皮亞杰是兒童心理學、發生認識論的開創者，被譽為心理學史上除了弗洛伊德以外的一位“巨人”，其提出的發生認識論不僅是日內瓦學派的理論基礎，也是歐洲機能主義的重大發展。它開辟了心理學研究的一個新途徑，對當代西方心理學的發展和教育改革具有重要影響。他的理論也是我們教師資格和教師招聘的重要考點。我們今天就皮亞杰理論中重要考點內容——認知發展階段理論進行總結。

　　一、建構主義發展觀

　　瑞士心理學家皮亞杰認為，人的知識來源于動作，動作是感知的源泉和思維的基礎。嬰兒通過對物體的抓取、擺弄等動作獲得關于物體的知識，從而認識物體。人在認識周圍世界的過程中，形成自己獨特的認知結構，叫做圖式。而人類所有的心理反應歸根到底都是適應，適應的本質在于取得機體與環境的平衡。適應分為同化和順應。他將生物學的同化這一概念應用于心理學中，意指人們把知覺到的新鮮刺激融于原有的格式中，從而達到了對事物的理解，同化是個體認識成長的機制之一。另外一個機制就是順應。順應是指當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認知結構發生改變來適應刺激的影響。個體通過同化和順應達到機體與環境的平衡，個體在平衡與不平衡的交替中不斷建構和完善認知結構，實現認知發展。

　　二、皮亞杰的認知發展理論

　　關于認知發展問題，皮亞杰認為認知發展是一種建構的過程，是在個體與環境的相互作用中實現的，從而表現出按不變順序相繼出現的四個階段。每一個階段有它主要的行為模式。其中，每一個階段都是一個統一的整體。他提出了認知發展理論，并將個體的認知發展分為四個階段。

　　(1)感知運動階段( 0-2 歲)

　　在感知運動階段，認知活動主要是通過探索感知覺與運動之間的關系來獲得動作經驗。這一階段的標志是兒童逐漸獲得了客體永恒性，即當某一客體從兒童視野逐漸消失時，兒童知道該客體并非不存在。

　　(2)前運算階段( 2-7 歲)

　　認知特點：

　　發展了運用符號來表征客觀物體的能力，言語概念以驚人的速度發展;不能理解守恒原理，思維具有集中化(僅注意情境中某一方面)、不可逆性和只注重狀態的特點;“泛靈論”;自我中心趨向。

　　(3)具體運算階段( 7-11 歲)

　　這個階段的標志是守恒觀念的形成(守恒性) ;思維運算必須有具體的事物支持，可以進行簡單抽象思維;理解原則和規則，但只能刻板遵守規則，不敢改變;思維具有可逆性(兒童思維發展的最重要特征);去自我中心主義(去自我中心主義是兒童社會性發展的重要標志)。

　　(4)形式運算階段( 11 歲-16 歲)

　　這一階段兒童的思維已經超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段。這種能力一直持續到成年時期。本階段中個體推理能力得到提高，能從多種維度對抽象的性質進行思維。他們的思維是以命題形式進行的，并能發現命題之間的關系;能夠進行假設性思維，采用邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題;能夠理解符號的意義、隱喻和直喻，能夠做一定的概括，其思維發展已經接近成人的水平。

　　【考題實戰】

　　1.人的發展是一種建構的過程，充滿著個體與環境間不斷的相互作用。皮亞杰用來解釋這一過程的術語有( )。

　　A.圖式 B.同化 C.順應 D.平衡

　　【參考答案】ABCD。人在認識周圍世界的過程中，形成自己獨特的認知結構，叫做圖式。而人類所有的心理反應歸根到底都是適應，適應的本質在于取得機體與環境的平衡。適應分為同化和順應。

　　2.皮亞杰把人的認識發展劃分為不同的階段，下列屬于形式運算階段的心理特點的有( )。

　　A.命題思維能力 B.假設演繹推理能力

　　C.具體思維能力 D.自我中心

　　【參考答案】ABC。形式運算階段的心理特點的有之前階段以及取得的具體運算能力，也有形式運算才取得的命題思維能力，假設演繹推理能力。而自我中心在具體運算階段就已逐漸消失，去自我中心化。