1.(單選題)“君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是”這句話跟以下( )的形成過程有關。

　　A.品德 B.能力 C.思維 D.記憶

　　2.(辨析題)教育目的和培養目標是同一概念。

　　3.(案例分析題)王波同學活潑好動，熱情愛交際，反應靈活，但是做事缺少耐心，李雷同學安靜沉穩，善于思考，情緒不易外露，但是對很多事情反應慢，交際適度。

　　問題：

　　(1)王波、李雷同學都是什么氣質類型?

　　(2)作為教師，應該如何針對兩名同學的氣質特點進行教育?

　　二、答案解析

　　1.【答案】A。解析：“君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是”的含義是君子是連吃完一頓飯的工夫也不能違背仁德的，即使是在最緊迫的時刻也必須按仁德去做，即使是在流離困頓的時候也必須按仁德去做。體現了君子的品德形成過程。故此題選擇A選項。

　　選項B，能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。

　　選項C，思維是人腦借助于語言對事物的概括和間接的反應過程。

　　選項D，記憶是人腦對經驗過事物的識記、保持、再現或再認，它是進行思維、想象等高級心理活動的基礎。

　　2.【參考答案】

　　該說法錯誤。教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。教育目的分為三個層次性，包括：國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、教師的教學目標。其中，培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。因此，教育目的與培養目標之間是普遍與特殊的關系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養目標是針對特定的教育對象提出的，各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，制定培養目標需要考慮各自學校學生的特點。

　　3.【參考答案】

　　(1)王波同學的氣質類型是多血質，多血質的典型特征是：活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，但穩定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。

　　李雷同學是黏液質，粘液質的典型特征：安靜穩重踏實，反應性低，交際適度，自制力強(性格堅韌)，話少，適于從事細心、程序化的學習，表現出內傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。

　　(2)教育方式：

　　多血質：教育王波同學養成扎實、專一、克服困難的精神，防止見異思遷，多給活動機會，可嚴厲批評;要求他獨立思考、扎扎實實，注意思考問題的深度，避免不求甚解。

　　黏液質：對李雷同學進行教育要更加耐心，容許他們有充足的時間去考慮問題和作出反應。學習和活動的任務交給他們時，在講清具體要求后，要支持他們獨立地完成任務。要給予他們在集體中的活動空間和自我表現的機會，鼓勵他們主動去探索新問題，誘導他們生動活潑、機敏靈活地完成任務。要防止墨守陳規、謹小慎微、固執己見的不良品質的蔓延，鼓勵他們積極參加集體活動，否則會影響他人際交往的能力及將來與不同的人合作能力的發展。