在考試中，考生可能會抽取到一篇故事，由此來展開一個活動的“試講”。那么在我們看到這篇故事的當下，我們首先應該把故事快速地完整閱讀一遍，明確故事的主旨大意，從而更有針對性的制定活動的目標。例如《小蝌蚪找媽媽》的故事，故事內容主要講述了小蝌蚪找媽媽的過程是怎么樣的，都遇到了誰，最后發現小蝌蚪的媽媽原來是青蛙，那么活動認知目標就可以陳述為“理解故事內容，了解小蝌蚪找媽媽的過程”。而能力目標可以根據不同年齡班幼兒的能力來進行制定，可以從幼兒如何“說”的角度上思考，例如“看圖復述···”“續編結局···”或者“清楚表達自己的意思”等等。情感目標則相對簡單，可以是感受故事當中的情感，如“感受媽媽們的熱情和關懷”，也可以是感受故事活動的快樂。

　　其次考生需要明確這個活動設計的流程應該是怎樣的。這其實也并不難，只要想想我們自己給孩子講故事的過程是怎樣就可以了。一般來說，它可以是“激發幼兒想聽故事的興趣——完整感知故事內容——逐步理解故事內容——遷移仿編——表演或游戲”等環節。其中需要展開思考的部分，或者說需要我們多下功夫的地方就在于：1.采用什么樣的方式激發幼兒聽故事的興趣，也就是我們通常所說的導入。2.思考需要采用什么樣的方式幫助幼兒理解故事內容，設計什么樣的提問能夠層層遞進的幫助幼兒理解故事。3.這個故事是適合幼兒仿編、創編還是續編?是否適合進行表演，如何表演?

　　最后一步是思考活動延伸。活動延伸可以是延伸到戶外、活動區或者是家庭中。例如到活動區中把故事中的某個“主角”畫下來，或者是回家把故事講給爸爸媽媽聽等等。

　　碰到這種考題的教師們，遇到困難可千萬要穩住心態。很多教師在招聘考試當中就是因為看到一個故事而腦子一片空白，因此達不到快速備課的素質要求。所以考生在備考的時候，一定要在平時多積累故事。等你們慢慢掌握了各種提問，導入，設計活動流程的能力之后，相信你們一定可以輕松通過教師招聘考試的!