教育觀念現代化(前提);教育內容現代化

　　教育條件現代化教育管理現代化 教師素質現代化(關鍵)

　　二、現代教育的發展趨勢★★★★★

　　(1)教育的終身化

　　(2)教育的全民化

　　(3)教育的民主化

　　(4)教育的多元化

　　(5)教育技術的現代化

　　(6)教育的全球化

　　(7)教育的信息化

　　(8)教育具有科學化

　　三、孔子的教育思想

　　主要體現在《論語》中;教育目的：賢人、君子

　　教育對象：有教無類;教育內容：仁、禮;

　　教學綱領：博之以文、約之以禮;教學原則：因材施教

　　啟發誘導(不憤不啟、不悱不發)世界上最早

　　學思結合(學而不思則罔、思而不學則殆)

　　鞏固性原則(學而時習之、溫故而知新)

　　四、贊科夫的發展性教學原則

　　高難度、高速度、理論知識起主導作用 、理解學習過程、使所有的學生包括差生都得到一般發展

　　教育與社會的關系

　　一、教育與政治經濟制度的關系★★★★★

　　(一)政治經濟制度對教育的制約作用

　　政治經濟制度決定著教育的性質。

　　1、政治經濟制度決定著教育的領導權

　　2、政治經濟制度決定著受教育權

　　3、政治經濟制度決定著教育目的

　　4、政治經濟制度決定著教育內容的取舍

　　5、教育相對獨立于政治經濟制度

　　(二)教育對政治經濟制度的影響作用

　　【教育的政治功能】

　　1.教育培養出政治經濟制度所需要的人才。

　　2.教育是一種影響政治經濟制度的輿論力量。

　　3.教育促進民主化進程。

　　二、教育與生產力的關系★★★★★

　　(一)生產力對教育的決定作用

　　1、生產力的發展水平制約著教育發展的規模和速度

　　2、生產力的發展水平制約著教育結構的變化

　　3、生產力的發展水平制約著教育的內容、方法與手段

　　4、生產力的發展水平制約著學校的專業設置

　　5、教育相對獨立于生產力的發展水平。

　　(二)教育的對生產力的促進作用

　　【經濟功能】

　　1、教育再生產勞動力2、教育再生產科學技術3.教育產生新的科學技術

　　三、教育與科學技術

　　(一)科學技術對教育的影響

　　1、科學技術能改變教育者的觀念 2、科學技術能影響教育的數量和教育質量

　　3、科學技術能影響教育的內容、方法 4、科學技術影響教育技術

　　(二)教育對科學技術發展的作用

　　【教育的科技功能】

　　1.教育能完成科學知識的再生產。2.教育能夠推進科學的體制化。

　　3.教育具有科學研究的功能。4.教育促進科研技術成果的開發利用。

　　四、教育與文化★★★★★

　　(一)文化對教育發展的制約作用

　　1.文化影響教育目的的確立

　　2.文化影響教育內容的選擇

　　3.文化影響著教育教學方法的使用

　　(二)教育對文化發展的促進作用

　　【教育的文化功能】

　　1.教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。

　　2.教育具有傳播和交流文化的作用。

　　3.教育具有選擇、提升文化的功能。

　　4.教育具有更新和創造文化的作用。

　　學生的身心發展規律

　　一、影響個體身心發展的主要因素★★★★★【單選、簡答】

　　遺傳(物質前提);環境 (外部條件)

　　教育 (主導作用);個體主觀能動性 (決定作用)

　　二、人的身心發展特點對教育的制約★★★★

　　1、教育要遵循人的身心發展的順序性，循 序漸進地促進學生的身心發展，不能拔 苗助長。

　　2、教育要遵循人的身心發展的階段性，對 不同年齡階段的學生在教育內容和方法上應分階段進行,不能一刀切，一鍋煮。

　　3、教育要遵循人的身心發展的不平衡性， 抓住發展關鍵期。

　　4、教育要遵循人的身心發展的個別差異性，做到因材施教。

　　5、教育要遵循個體身心發展的互補性規律，培養學生自信和努力的品質。

　　教育目的和教育制度

　　一、確定教育目的的依據★★★

　　1、特定的社會政治、經濟、文化背景2、受教育者的身心發展規律

　　3、人們的教育理想4、我國制定教育目的的主要理論依據是：馬克思主義關于人全面發展的學說

　　二、簡述馬克思關于人全面發展的學說：★★★★

　　1.人的全面發展，即體力和智力2.舊式的社會分工造成人的片面發展;

　　3.機器大工業生產為全面發展提供了基礎和可能

　　4.社會主義社會為人得全面發展提供了社會條件

　　5.教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的根本途徑，也是唯一途徑。

　　三、社會本位論

　　代表人物：荀子、柏拉圖、赫爾巴特、涂爾干、孔德、凱興斯泰納為代表。

　　觀點：教育目的的立足點是社會;社會價值高于個人價值;教育目的使受教育者社會化。

　　四、個人本位論

　　個人本位論盛行于18-19世紀上半葉，以孟子、盧梭、洛克、裴斯泰洛齊、福祿倍爾、馬斯洛、薩特、斯賓塞等人為代表。

　　教育立足點是人的發展需要;個人價值高于社會價值;發展人的本性

　　五、現階段我國教育目的的基本精神【單選、簡答】★★★★

　　“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律、德智體美等全面發展的社會主義事業建業者和接班人”。

　　1.要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此，要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一。

　　2.要求學生德智體方面全面發展，要求堅持腦力和體力兩方面和諧發展。

　　3.適應時代要求，強調學生個性的發展，重點是培養學生的創新精神和實踐能力。

　　六、素質教育的內涵

　　(1)素質教育是面向全體學生的教育。(2)素質教育是促進學生全面發展的教育。(3)素質教育是促進學生個性發展的教育(4)素質教育是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。

　　七、如何實施素質教育【簡答】★★★★(三變兩建一營造)

　　1.改變教育觀念2.轉變學生觀念3.加大教育改革力度

　　4.建立素質教育的保障機制5.建立素質教育的運行機制

　　6.營造良好的校園文化氛圍

　　八、教育制度確立的依據★★

　　1、生產力發展水平和科學技術發展狀況2、社會政治經濟制度

　　3、青少年身心發展規律 4、人口發展狀況

　　5、本國學制的歷史發展和國外學制的影響

　　九、我國當前的學制改革和發展趨勢【簡答】★★★★★

　　1.加強學前教育并重視與小學教育的銜接

　　2.延長義務教育年限

　　3.中等教育中普通教育與職業教育相互滲透

　　4.高等教育大眾化

　　5.終身教育體系的建構

　　6.教育的國際交流加強

　　7.學歷教育與非學歷教育界限逐漸淡化

　　8.教育社會化與社會教育化

　　教師專業化發展

　　一、《教師法》第七條對教師權利的規定，其基本權利可概括為

　　(1)教育教學權(最基本)

　　(2)科學研究權

　　(3)管理學生權

　　(4)獲得報酬權

　　(5)民主管理權

　　(6)進修培訓權

　　二、教師的作用【簡答】★★★

　　(1)教師是人類文化的傳播者。橋梁、紐帶

　　(2)教師是人類靈魂的工程師 。關鍵

　　(3)教師是教育工作的組織者、領導者。主導

　　三、教師職業角色【簡答】★★★

　　最大特點：角色多樣

　　傳道者;授業、解惑者;示范者;管理者;朋友;研究者;家長代理人

　　四、教師勞動的特點★★★【簡答】

　　復雜性和創造性;連續性和廣延性;長期性和間接性;主體性和示范性

　　教師勞動的個體性和集體性

　　五、教師勞動的創造性表現在三個方面【簡答】★★★

　　(1)因材施教(2)教學方法上的不斷更改(3)教師需要“教育機智”

　　六、教師的職業素養★★★★★★

　　(一)教師職業道德素養 ★ 基本素養、第一要求

　　1.對待事業--忠于人民的教育事業

　　2.對待學生--熱愛學生 (核心、靈魂、試金石)

　　3.對待集體--團結協作

　　4.對待自己--為人師表

　　(二)教師專業知識素養 ★

　　1.政治理論素養

　　2.精深的學科專業知識 (本體性知識)

　　3.廣博的文化基礎知識;

　　4.必備的教育科學知識 (條件性知識)

　　(教育學、心理學、各科教材教法)

　　5.豐富的實踐性知識

　　(三)教師的能力素養

　　1.語言表達能力

　　2.教育教學能力

　　3.組織管理能力

　　4.自我調控和自我反思能力

　　(四)職業心理健康

　　1.高尚的師德

　　2.愉悅的情感

　　3.良好的人際關系

　　4.健康的人格

　　七、如何愛學生?教師熱愛學生的表現?【簡答】★★★

　　1.愛與嚴格要求相結合;

　　2.愛與尊重、信任結合;

　　3.全面關懷學生;

　　4.關愛全體學生;

　　5.理解和寬容學生

　　6.解放學生;

　　7.對學生保持積極、穩定的情緒

　　八、教師學科專業素養?【簡答】

　　(1)掌握所教學科的基本知識和基本技能

　　(2)掌握所教學科的基本理論和學科體系

　　(3)了解所教學科最新的研究成果和發展動向

　　(4)了解該你學科領域的思維方式和方法論

　　九、如何理解教師的專業發展★★★

　　(一)教師專業發展的概念

　　教師通過不斷努力，從一個新手逐漸成長為一個專家型教師的過程。

　　(二)教師專業發展的內容

　　1.專業理念，主要包括專業態度，教育理念和專業道德

　　2.專業知識;3.專業能力

　　(三)教師專業發展的途徑【簡答】

　　1.師范教育2.入職培訓3.在職培訓4.自我教育

　　(四)教師專業化發展的實現

　　1.國家和政府：加強教師教育;加強立法;提供經濟保障

　　2.個人努力：學習、研究、反思、實踐

　　十、建立教師威信的途徑【簡答】

　　1.培養自身良好的道德品質

　　2.培養良好的認知能力與性格特征

　　3.注重良好的儀表、風度與行為習慣

　　4.給學生以良好的第一印象

　　5.做學生的朋友與知己

　　課程

　　一、制約課程的主要因素：社會、知識、兒童

　　二、三維課程目標★★★

　　知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀

　　三、義務教育階段課程計劃的特征：

　　強制性、普遍性、基礎性

　　四、義務教育的特點

　　強制性、普遍性、免費性

　　教學實施

　　一、教學的一般任務【簡答】★★★

　　1.引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。

　　2.發展學生智力、體力和培養學生的創造才能。

　　3.培訓學生高尚審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎。

　　4.關注學生個性發展。

　　二、教學過程是一種特殊的認識過程

　　認識的間接性;認識的交往性;認識的教育性;有領導的認識

　　三、教學過程的基本規律(基本特點)★★★

　　(在教育教學過程中應該處理好那些關系?)

　　1.間接經驗與直接經驗相結合

　　2.掌握知識與發展智力相統一

　　3.傳授知識與思想品德教育相統一

　　4.教師主導和學生主體作用相結合(案例分析)

　　四、掌握知識與發展智力相統一

　　1.掌握知識是發展智力的基礎

　　2.發展智力是掌握知識的重要條件

　　3.在教學程中學生既要掌握知識，又要重視學生的智力，把二者辯證統一起來，防止偏向形式教育論和實質教育論。

　　五、教學過程的結構(教學進程的環節、教師講授的環節)★★★★★

　　1.激發學習動機2.感知教材3.理解教材3.鞏固知識4.運用知識5.檢查知識

　　六、我國中小學教學原則【單選、簡答】★★★★

　　直觀性原則; 量力性原則;理論聯系實際原則

　　科學性和思想性相統一的原則; 因材施教原則; 循序漸進原則

　　鞏固性原則;啟發性原則

　　七、直觀性原則

　　1.涵義 教師盡量利用學生的多種感官和已有經驗，通過多種形式的感知，使學生獲得生動的表象，從而比較全面深刻地掌握知識。

　　2.直觀手段的種類【單選】

　　a.實物直觀(實物、標本、實驗、教學性參觀)

　　b.模像直觀(圖片、圖標、模型、幻燈片、錄像帶)

　　c.言語直觀

　　貫徹直觀性原則的要求(簡答)★★★★★

　　(1)正確選擇直觀教具和現代化教學手段(2)直觀要與講解相結合

　　(3)重視運用言語直觀(4)防止直觀的不當與濫用

　　八、啟發性原則★★★★★

　　(1)涵義 教師要承認學生是學習主體，注意調動他們學習的主動性，引導他們獨立思考，積極探索。

　　(2)貫徹的要求 【簡答】★★★★★

　　a.調動學生學習的主動性 b.啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力

　　c.讓學生動手，培養獨立解決問題的能力 d.發揚教學民主

　　九、循序漸進原則(系統性原則)

　　(1)涵義： 教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。

　　(2)貫徹的要求 ★★★★★

　　a.按教材的系統性進行教學b.注意主要矛盾，解決好重、難點的教學

　　c.由淺入深、由易到難、由簡到繁，不能雜施

　　十、因材施教原則★★★★★

　　(1)涵義：教師根據學生的個別差異，有的放矢地進行教學。

　　(2)貫徹要求(簡答)

　　a.充分了解學生b.尊重學生的差異

　　c.針對學生特點進行有區別的教學

　　d.采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發揮

　　十一、講授法的基本要求

　　基本要求：①講授的內容要有科學性和思想性。

　　②講授要有系統性和啟發性。

　　③講授方式要靈活多樣。

　　④講授的語言要清晰、簡練、準確、生動。

　　十二、談話法的要求★★★★★

　　談話法亦稱問答法。談話法是教師根據教學目的要求和教學內容，提出問題，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動對所提問題得出結論，從而獲得新知識或鞏固知識的一種方法。基本要求：

　　1.準備好問題和談話提綱

　　2.講究提問的藝術

　　3.做好歸納總結

　　十三、 選擇與運用教學方法的基本依據★★★

　　(1)教學目的與任務的要求(2)教學重難點

　　(3)教學的時間、設備與條件(4)課程性質和特點

　　(5)學生年齡特征(6)教師的業務水平、實際經驗與個性

　　十四、教學工作的基本環節★★★

　　備課;上課;作業檢查與批改;課外輔導;學業成績的檢查與評定

　　十七、備課的要求(1)三備：鉆研教材、了解學生、設計教法。

　　(2)三計劃：學期或學年教學進度計劃; 單元計劃 ;課時計劃(教案)

　　十五、一堂好課的基本標準 (簡答)★★★★★

　　1.從教師角度看

　　(1)教學目標明確(2)教學內容正確(3)教學方法得當

　　(4)教學結構合理(5)講究教學藝術(6)板書有序

　　(7)充分發揮學生的主體性

　　2.從學生角度看：

　　(1)學生注意力集中(2)思維活躍 (3)積極參與

　　(4)個別學生得到照顧

　　十六、作業的布置與批改【簡答】★★

　　(1)作業的內容要符合課程標準和教科書的要求(2)要有代表性

　　(3)作業形式要多樣(4)作業分量要適當，難易要適度。

　　(5)布置作業要向學生提出明確的要求，并規定完成的時間。

　　(6)教師應經常檢查和批改學生的作業。

　　十七、上課的基本組成部分(一堂課的結構)：

　　組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材，布置課外作業。

　　德育

　　一、小學德育的目標 ★★★★★

　　(1)培養學生正確的政治方向，初步形成科學的世界觀和共產主義道德意識。

　　(2)培養學生良好的道德認識和行為習慣

　　(3)培養學生的道德思維和道德評價能力

　　(4)培養學生的自我教育能力

　　二、德育過程的規律(特點)★★★

　　1.學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律

　　2.學生在活動和交往中形成思想品德規律。

　　3.學生思想內部矛盾轉化規律

　　4.學生思想品德形成的長期性和反復性規律

　　三、我國中小學德育的基本原則

　　導向性原則

　　疏導原則

　　尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則

　　教育影響的一致性和連貫性原則

　　因材施教原則

　　正面教育與紀律約束相結合原則

　　依靠積極因素，客服消極因素原則

　　知行統一原則

　　集體教育和個別教育

　　四、疏導原則

　　概念：疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。

　　貫徹要求【簡答】★★★★★

　　(1)講明道理，疏導思想;(2)因勢利導，循循善誘;

　　(3)以表揚激勵為主，堅持正面教育。

　　五、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則

　　貫徹要求【簡答】★★★★★

　　(1)愛護、尊重和信賴學生;

　　(2)教育者對學生提出的要求，做到合理正確、 明確具體和嚴寬適度;

　　(3)要求教育者對學生提出的要求要認真執行

　　六、依靠積極因素，克服消極因素的原則

　　在德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。

　　貫徹要求【簡答】★★★★★

　　(1)教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優點和不足;

　　(2)教育者要有意識地創造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素;

　　(3)教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發他們自覺思考，克服缺點，發揚優點。

　　七、德育的途徑★★★★

　　1.政治課與其他學科教學 (基本途徑)

　　2.社會實踐活動

　　2.少先隊活動

　　3.校會、班會、周會、晨會、時事政策的學習

　　4.班主任工作

　　班級管理

　　一、班級管理的功能

　　(1)有助于實現教育目標，提高教學效率 —主要功能

　　(2)有助于維持班級秩序，形成良好班風 —基本功能

　　(3)有助于鍛煉學生能力，學會自治自理 —最終目的 重要功能

　　二、班級管理的內容

　　班級組織建設、班級制度管理;班級教學管理、班級活動管理

　　三、班級管理的幾種模式

　　常規管理 規章制度

　　平行管理 馬卡連柯的“平行影響”

　　民主管理 服從正確決定、參與管理

　　目標管理 德魯克 以自我管理為中心

　　四、班級文化的特點

　　教育性、凝聚性、制約性、自主性

　　五、班級文化主要內容與類型

　　(1)班級物質文化(基礎)

　　(2)班級行為文化(最活躍的因素)

　　(3)班級組織和制度文化(保障)

　　(4)班級精神文化(靈魂)

　　六、當前我國學校班級管理中存在的問題及策略【簡答】★★★★

　　(一)當前我國學校班級管理中存在的問題

　　1.受到分數和教師權威的影響，班主任對班級管理方式偏重于專斷

　　2.班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低

　　(二)策略：建立以學生為本的班級管理的機制

　　1.以滿足學生的發展為目的(班級管理的核心)

　　2.確立學生在班級中的主體地位(學校管理宗旨)

　　3.訓練學生自我管理班級的能力

　　七、班集體的基本特征【單選 簡答】★★★★

　　1.明確的共同目標(基礎)2.一定的組織結構

　　3.一定的共同生活的準則4.集體成員之間平等、心理相容的氛圍

　　八、班集體的教育作用

　　1.有利于形成學生的群體意識

　　2.有利于培養學生的社會交往與適應能力

　　3.有利于訓練學生的自我教育能力

　　九、班集體的形成與培養(班主任如何建設和培養班集體)【簡答】★★★

　　(1)確定班集體的發展目標-----最關鍵因素、首要任務

　　(2)建立班集體的核心隊伍;

　　(3)建立班集體的正常秩序 -----外部保障

　　(4)組織形式多樣的教育活動

　　(5)培養正確的輿論和良好的班風 -----班集體是否形成的標志

　　十、班主任在班級管理中的地位與作用(重要性)【簡答】★★

　　(一)班主任是班級建設的設計者

　　(二)班主任是班級組織的領導者

　　(三)班主任是班級人際關系的藝術家。

　　十一、班主任的領導方式：

　　權威型、民主型、放任型

　　十二、【簡答】如何看待后進生?

　　后進生通常指那些學習積極性不高、學習成績暫時落后、不太守紀律的學生。(1)后進生的心理特征：不適度的自尊心;學習動機不強;意志力薄弱。(2)后進生的教育：①關心愛護后進生，尊重他們的人格②培養和激發學習動機③培養自信心

　　十三、班主任的職責【簡答】★★★

　　1.組織和建設良好的班集體 ——班主任的首要工作

　　2.促進學生的全面發展與個性發展 ——班主任工作的中心任務

　　3.協調校內外各種教育力量——班主任義不容辭的責任

　　4.組織與開展班會活動——班主任重要的日常工作

　　課外、校外教育

　　一、課外、校外教育的意義★★★

　　1.課外、校外教育有利于學生開闊眼界，獲取新知識;

　　2.課外、校外教育是對青少年實施因材施教，發展個性特長的廣闊天地;

　　3.課外、校外教育有利于發展學生智力，培養各種能力;

　　4.課外、校外教育是進行德育的重要途徑。

　　二、課外、校外教育的內容

　　社會實踐活動、學科活動; 科技活動、文學藝術活動

　　文娛體育活動、社會公益活動; 課外閱讀活動

　　三、課外、校外教育的組織形式：

　　群眾性活動;小組活動(主要形式);個人活動

　　小組大致可分為：

　　(1)學科小組 (2)勞動技術小組

　　(3)藝術小組 (4)體育小組

　　三結合教育

　　一、家庭教育的特點：

　　1、教育內容的生活化2、教育方式的情感化3、教育方法的多樣化

　　二、學校、家庭、社會教育相結合的方法★★★★★

　　1. 學校教育占主導地位

　　2. 家庭、社會和學校相互支持，目標一致

　　3. 加強學校與家庭之間的相互聯系

　　4.加強學校與社會教育機構之間的相互聯系

　　三、學校與家庭聯系的方式有：★★★★★

　　互相訪問;建立通訊聯系 ;家長會;組織家長委員會; 舉辦家長學校

　　四、三結合教育的意義★★★

　　1.時空上的緊密銜接

　　2.方向上的高度一致

　　3.各種教育間互補，從而加強整體教育的有效性

　　新課改

　　一、新課程改革的具體目標【簡答】★★★

　　1.實現課程功能的轉變

　　注重知識傳授 促成積極主動的學態度、學會學習、形成正確價值觀

　　2.密切課程內容與生活和時代的聯系

　　3.課程結構堅持均衡性、綜合性、選擇性

　　4.改善學生的學習方式

　　接受學習 自主學習 探究學習 合作學習

　　5.建立于素質教育理念相一致的評價與考試制度

　　甄別和選拔 促進發展

　　6.程管理制度過于集中 實行三級課 國家、地方、學校三級課程管理

　　二、新課程評價的基本特點：【 簡答】

　　(1)重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化。

　　(2)重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標等的多元化。

　　(3)重質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多元化。

　　(4)強調參與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化。

　　(5)注重過程評價，終結性評價與形成性評價結合，實現評價重心的轉移。

　　小學教育

　　一、小學教育的特點★★★★

　　(一)教育對象的特殊性

　　(二)小學教育的基礎性

　　(三)小學教育的義務性

　　(四)小學教育的全面性

　　二、學校管理的基本內容

　　1.思想品德

　　2.教務行政

　　3.教學工作(核心)

　　4.總務工作

　　三、學校管理過程的基本環節

　　1.計劃 起始環節

　　2.實施 中心環節

　　3.檢查 中繼環節

　　4.總結 終結環節