一、理論聯系實際原則

　　【基本含義】：指的是教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，最終達到學懂學會、學以致用的目的。

　　【關鍵詞】：理解理論+實際，理論解決實際問題。

　　【例子】：王老師在講解過厘米，分米和米的概念后，讓學生通過測量鉛筆，書本的長度，理解和掌握知識。

　　【對應規律】：間接性規律

　　【古語】：

　　①讀萬卷書、行萬里路。

　　②紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

　　③知是行之始，行是知之成。

　　④趙括“紙上談兵”。

　　⑤見之不若知之，知之不若行之——荀子。

　　【貫徹要求】：

　　①書本知識的教學要注重聯系實際。

　　②重視培養學生運用知識的能力。

　　③正確處理知識教學和技能訓練之間的關系。

　　④補充必要的鄉土教材。

　　【口訣】：“運用書本知識，訓練鄉土教材”。

　　二、直觀性原則

　　【基本含義】：指的是教師應該盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認知，使得學生獲得生動的表象，從而全面的掌握知識。

　　直觀類型：實物直觀、模象直觀和言語直觀

　　實物直觀：標本、化石、實驗。

　　模象直觀：掛圖、PPT上的圖片、動畫、視頻

　　言語直觀：比喻、打比方、形象地描述(最經濟)

　　【關鍵詞】：感官、感知、感性、直接經驗、表象。

　　【例子】：孫老師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看視頻資料并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式——模象直觀;帶學生到操場上堆雪人打雪仗——實物直觀;給學生吟誦《江雪》——言語直觀

　　【對應規律】：間接性規律

　　【古語】：

　　①不聞不若聞之，聞之不若見之——荀子

　　②夸美紐斯：一切知識都是從感官的知覺開始的;把直觀性原則稱為“金科玉律”。

　　③烏申斯基：兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。

　　④裴斯泰洛齊：認為它是最重要的教學原則。

　　【貫徹要求】：

　　①正確選擇直觀教具和現代化的教學手段。

　　②直觀教具的演示要和語言講解相結合。

　　③要重視運用語言直觀。

　　【口訣】“宣講語”

　　【直觀性原則VS理論聯系實際原則】

　　(1)方法

　　直觀性原則：強調通過豐富學生的感官經驗。理論聯系實際原則：強調通過生活中實際的例子。

　　(2)目的

　　直觀性原則：在于促進知識的理解。理論聯系實際原則：在于理解的基礎上，達到學以致用的目的。

　　荀子：不聞不若聞之，聞之不若見之——直觀性原則

　　聞之不若見之，見之不若行之——理論聯系實際

　　三、啟發性原則

　　【基本含義】：教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。

　　【關鍵詞】：發揮學生主觀能動性

　　【例子】：王老師總在學生有疑問的時候引導學生自己尋找答案，解決問題

　　【對應規律】：雙邊性規律

　　【古語】：

　　①一個壞的老師奉送真理，一個好的老師教人發現真理。——第斯多惠

　　②君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。——《學記》

　　③不憤不啟，不悱不發。——《論語》

　　④凡為教，目的在于達到不需要教。——葉圣陶

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